大家好，我是第一次正式发文的英语王老师，我本人毕业于一本师范大学的英语专业，英语专业八级，取得了高级中学教师资格证。现在在武汉市某培训机构做一名英语老师，主要负责小学三到六年级的班课和初中一到三年级的个性化小班课的教学工作，同时有半年的公办初中校内教学经验和两年的校外教学经验。
这篇文章我要分析一下小学与初中英语学习教材的单词部分的差异所反应出的小初英语学习思维上的不同。
上图是我使用的英语教学用书。左边的是剑桥少儿英语JoinIn五年级下册的教材，武汉市的小学基本上使用的都是这本书。右边的是人教版英语七年级上册的教材，武汉市的初中基本上使用的就是它。
我们翻开小学课本的单词表，如图：
取自剑桥少儿英语JoinIn五下第70页我们可以看到小学单词表的基本组成是：单词+中文释义（有些教材会有音标）。单词表上的单词分为粗体词和细体词，其中粗体词是对有更高要求的词汇。有些单词的前面有红色的五角星，表示这个单词属于扩展单词。
JoinIn系列教材的单词表没有任何的读音提示，如果一个学生想读这些词，只能通过老师带读或者辅助工具带读，想要自己读出来是非常困难的。所以很多同学记单词脱离了发音，无法思考和探究发音与字母拼写的关系，只能是一个字母一个字母地死记硬背，久而久之在这种“碰运气”式的记忆中失去了学习的兴趣。除此之外，小学教材上的单词并没有告诉我们单词的成分也就让我们很难掌握单词使用的方法。
再来看看初中课本的单词表：
取自人教版英语七上第86页以第一个单词good为例，我们可以看到初中课本的单词表的构成除了有单词有中文释义还有两个部分——音标和词性。音标就是单词后面写在双斜线里面的符号，它们是单词的“拼音”，通过学习这种“拼音”，我们可以读出任何给出了音标的单词。因此，就算没有老师领读、没有辅助工具带读，掌握了音标就掌握了单词。词性则是在音标后面的斜体的缩写字母，比如说good后的“adj.”表示这个词是形容词，也就是它的词性。
通过上面的分析，我们可以看到小学和初中的课本的单词表是不一样的，除了单词内容不一样，最大的区别就是突出的学习思想的不一样。小学英语的学习是感性的，我们的听说读写都是在感性认识的基础上进行模仿；而初中英语的学习是理性的，它将英语化身成了一门科学的学科，让我们从最本质之处认识一门语言。
话说回来，初中单词的音标也许小学就已经学过了，那单词表给予的词性又向我们传递了怎样的信息呢？那就是初中英语学习词性思维不可忽视。
词性思维是初中英语学习的一个基础思维。现在的小学生词性概念并不强，最能够说明问题的就是语文学习中“的地得”的使用困难，难以区分“的地得”是现在小学生的通病。语文没学好，平时说话和写作病句连篇，母语上错误的语感只会让英语学得一头雾水。如果你或你的孩子现在在小学语文学习出现了问题，那么一定要及时补救，否则满足不了初中英语的思维需求。
在教学中，我对学生的要求是落实到词性上的，不只是拼写、意思要写对，更是要让学生注意到单词的词性。相信很多孩子们也遇到过这样的英语短语：gotoschool上学、gotowork上班，但为什么回家是gohome、去那里是gothere，明明也是去一个地方，为什么不加to呢？很多五年级的小学生和七年级的初中生对此只是知其然不知其所以然，通过机械记忆他们记住了何时要加to，但实际上这就是词性概念没有搭建起来，记单词时没有
本文编辑：佚名
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